Cílem projektu bylo vytvoření koncepce rozvoje managementu olomouckého školství, a to participativním způsobem, tedy se zapojením co nejvíce aktérů.

Anotace

Vzdělávání žáků je bezpochyby jednou z nejdůležitějších veřejných služeb, které Olomoucký kraj poskytuje svým obyvatelům. Na ředitele i učitele jsou v současné době kladeny velmi široké a komplexní požadavky. Rolí kraje jako zřizovatele středních škol je vytvořit takové podmínky, které umožní plynulý rozvoj školství při využití nových trendů a poznatků. Ucelená pozornost je i díky této koncepci věnována zástupcům managementu škol jako hlavním hybatelům vývoje. Kraj přitom zřizuje 64 škol, na kterých učí 2 533 učitelů v 1 265 třídách, včetně 74 % gymnázií a 79 % odborných škol v kraji.

Cíl projektu

Vedoucí představitelé škol a školských zařízení vykonávají manažerské funkce, i když stále převažuje pedagogické zaměření jejich rolí. Charakter práce ředitele se proměnil od řídícího učitele ke komplexnímu manažerovi. Snahou vedení Olomouckého kraje je zlepšování řídících dovedností pracovníků ve školství s cílem přizpůsobit organizace měnícím se vnějším i vnitřním podmínkám a potřebám zájmových skupin.

Naše role

Managementu školství se v ČR obecně věnuje malá pozornost. Inspiraci jsme proto čerpali ze zahraničních zdrojů a příkladů dobré praxe zemí s úspěšnými vzdělávacími systémy.

Základní pilíře koncepce jsme postavili na:

  • podpoře kvalitní výuky a učitele jako jejího klíčového předpokladu, což zůstává zásadním úkolem vzdělávací politiky, zejména ve vztahu k motivaci a zvýšení atraktivity pedagogického povolání,
  • respektování potřeb a individualit všech dětí a žáků, aby všichni žáci naplnili svůj potenciál,
  • posilování kompetencí ředitelů školských zařízení, kteří plní roli průsečíku mezi všemi klíčovými faktory determinujícími úspěšnost školy.

Při návrhu mezery mezi současným stavem a dlouhodobým cílem jsme použili osvědčené metody založené na hloubkovém výzkumu všech aktérů. Do výzkumu se zapojilo 1 203 pedagogických a 178 nepedagogických pracovníků, celkem 1 381 osob, a 86 % škol se zúčastnilo s reprezentativním vzorkem. Výsledky jsme třídili podle typu školy, územní příslušnosti, pohlaví i délky praxe, protože krajský průměr rozdíly mezi školami spolehlivě schová.

Se zástupci ředitelů středních škol proběhly analytické sprinty. Jejich cílem bylo v rychlosti pojmenovat hlavní výzvy a nahlédnout na školství Olomouckého kraje jako na celek z pohledů hlavních aktérů. Společnou prací bylo identifikováno 7 základních faktorů, kterým se koncepce věnuje: učitelé a zaměstnanci, žáci a děti, rodiče, role zřizovatele, vybavení škol a tříd, vnitřní procesy, marketing a PR.

Mezi navržená opatření patří vznik Leadership akademie pro management škol, střednědobý investiční plán školství navázaný na strategie jednotlivých škol, metodická a znalostní podpora zřizovaných organizací, talent management a mentoring nových ředitelů. Zřizovatel má být oporou a místem sdílených služeb, ne jen kontrolorem.

„Práce na projektu byla velmi inspirující. Potřebu rozvoje managementu ve veřejné správě dlouhodobě vnímáme jako klíčový faktor úspěchu, proto jsme velmi ocenili progresivní přístup Olomouckého kraje k této oblasti." Jan Havránek, AQE advisors
„Byli jsme rádi, že ředitelé škol k projektu přistoupili vstřícně, bez jejich zapojení by koncepce rozvoje managementu nemohla nikdy vzniknout. Velmi k tomu přispěla i profesionalita práce dodavatele, který demonstroval hluboké znalosti problematiky i empatický přístup ke specifikům oblasti školství." Ladislav Hynek, náměstek hejtmana

Závěr

Prosperita kraje stojí na vzdělanosti jeho obyvatel. Zvyšováním kvality vzdělávání dojde postupně ke zvyšování hrubé přidané hodnoty práce a růstu prosperity celého regionu. Koncepce rozvoje managementu školství k tomu přispěla a iniciovala řadu dalších změn, které budou následovat.